中国の産児制限についてのディベート

これは今日の「東アジア社会論特殊講義」（３年前期）のお題です。

----モギコク導入前に何をしたらいいのかについて書きます。

昨年度後期、模擬国連を体験したクラス。
先週までは、模擬裁判のような順番に発言するタイプのディベートをしていました。
テーマはその時初めて知らされて（「家族は必要か」「産児制限は必要か」）、急遽作戦を練らねばなりません。
この形式は就職試験対策も兼ねて選びました。

今日は、先々週にテーマが発表され、リサーチ結果はレポートとして提出することが義務づけられていました（確実にリサーチさせるために）。
そして、30人弱がＡＢ（賛成）ＣＤ（反対）４チームに分かれて、自由に発言できるタイプのディベートをしました

まずはチーム毎に５分間の作戦タイム。時間が延長の希望が出て、さらに三分間作戦を練る。
その後、２分間、仲間チームとの情報交換。

そして、いざ、ＡとＣが５分間の対戦(?)。お互いに一回づつ主張した所で５分終了。
「５分て短いよなあ。ポイントをしぼって発言しよう」とアドバイスして、さらに５分議論。

次に、ＢとＤが対戦。やはりお互いに一回づつ主張した所で５分終了。
また同じアドバイスをして、５分延長。
この間、Ｃチームは必死に作戦を立てていました。
議論が盛り上がったところでTIME。

再び、ＡとＣが延長戦なしの７分間のディベート。そして、同じくＢとＤも７分間のディベート。

全て終わったところで、投票用紙を全員に配布。
「今日は全員ジャッジです」
投票結果は・・・。

授業への学生の感想
「今回のような自由に発言できる方が議論しやすい」「データが大事」「もっとリサーチすればよかった」等々

ふむふむ。勝敗がかかったディベートだからこそ、感じることだな。負けて学ぶことが多いということですね。まあこれはコチラの思い通りということで、よかったよかった。

こういう感想をみると、集団討論やディベートを経験し、リサーチや統計データの重要性をしっかり理解させることが、「楽しい模擬国連」につながるんだということを痛感します。ただこれは、1つの授業だけで完結できないので、どうしてもカリキュラムをいじらねばならなくなります。
１年生の間にGDやディベートをやってリサーチの重要性を実感させ、動機付けができた学生にリサーチ方法を学んでもらえば、２年以降が楽なんですけどねえ。